VERBS (GRAMMAR LESSON)

Assalamualaikum semua...

okey hari ini eka di sekolah pada waktu MUET eka belajar grammar yang berkaitan dengan verbs ... jadi hari ini  tak nak bercerita panjang eka nak teruskan kongsikan apa yang eka eka belajar ... creadit to MR. ANG LEE HOCK yang berkongsi ilmu ...a.k.a guru MUET ... hope dapat membantu pembaca sekalian..

VERBS

ACTION	STATE OF EXISTENCE
·         Jump	·         Be
·         run	·         seem
·         play	·         appear

Verbs of the most changeable words in English. It because we change their form to express meaning such as these:

©       is the time on this action the past,the present or the furture?

©       These this action happen everuday?? Is that happening right now

©       Did it happen just one time or several time

©       Did one person or more tha one person perform they action

©       These the verb express an action perform by the subject (John hitthe ball) or receive by the subject (the ball was hit)

Main verbs (MV)

A sentences always has at list one main verbs. Main verb carry the based meaning and their form can change.

Examples: I am(MV) cold , He is(MV) cold , They are(MV) cold

                   : I work(MV) , He works(MV) , They worked(MV)

Helping verbs (HV)

With main verbs, we often use one or more helping verbs (HV) to make the difference tense, to make questions , and to express meaning such as possibility, advisibility, permission and requrement.

Examples: I was(HV) working(MV) = the past countinous tense; ing

                 : I have(HV) worked(MV) since this morning

1)      The form of ‘be’,’have’ and ‘do’

                                  Ö          Be,is,are,am,was and were

                                  Ö          Have,has,had

                                  Ö          Do,does,did

2)      Modals

ü  Went we use modal verbs example must or should the next of this word should be the original form

ü  Example of modal verbs: can, shell, must, may, could, should, ought to, had better

Regular and irregular verbs

Verbs have 5 basic forms:

The base form , the –s form, the past tense form, the past participle form, and the present participle form.

	Base form	-s form	Past tense	Past participle	Present participle
Regular verbs	Love	Loves	Loved	Loved	Loving
	walk	walks	Walked	Walked	Walking
Irregular verbs	Eat	Eats	Ate	Eaten	Eating
	go	goes	went	gone	going

§      The base is the form taht you find in the dictionary

§      The –s form is the base form add –s or es

§      The present participle is the base form add ing

§      The other two form can regular or irregular. Regular verbs add –d, -ed to make the past tense and past participle. Irregular verbs make this form in many difference ways

Transitive and in transitive verbs

1.       Transitive verbs have a direct object(DO). A DO is the nouns ang pronouns that receive this action of the verbs. For example , the verbs ‘love’ and ‘buy’  are transitive because you love someone and you buy something

Example: I love(V(T)) you(DO) ,  They buy(V(T)) a car (DO)

2.       Intransitive verb do not have DO you cannot put a nouns or pronouns directly after them. For example the verbs go and die are intransitive because you cannot go something or die something.

Example: He went(V(IT)) to the hospital before he died(V(IT))

However some verbs that can be either taransitive or intransitive depending on their use in the particular sentences

Example: He studied(V(T)) art(DO) , He studied(V(IT)) in Italy

Linking Verbs

Verbs come in all shapes and sizes. Some show action and some do not. Some describe or rename the subject in the sentence. Verbs that describe or rename the subject are called linking verbs.

What are linking verbs?

Another way to define linking verbs is that linking verbs do not express action but connect the subject and verb to more information. Some words can function both as a linking verb and an action verb as you will see in some of the sentences below.

 Examples of linking verbs

•     Michael is a football fan.

Is isn’t something that Michael can actually do. Instead, it connects the subject, Michael to more information about him, that he really enjoys playing or watching the ball. So in this sentence is is a linking verb.

•     The dogs are barking angrily at the cat.

Are isn’t something dogs can do. Are connects the subject, dogs, to information about them, that they are mad at the cat.

•     Tomas always feels tired when he stays up playing video games all night.

Feels connects the subject, Thomas, to his state of being, tired.

•     Learning to speak a new language seems impossibly hard at first.

Seems connects the subject, a new language, with something said about it, that it’s difficulty can be deceiving at first.

There are other verbs that are known as true linking verbs and they are as follows:

Any form of the verb be which includes am, it, is, are, were, was, has been, are being, etc. Also, become and seem are linking verbs. These verbs are called true linking verbs because they are always linking verbs.

Then there are verbs that can be linking verbs or action verbs. These include feel, look, remain, grow, appear, smell, taste, turn, and sounds.

But how do you tell when these words are being used as an action verb and when they are connecting the subject of the verb to more information? It’s not as difficult as you may think.

One handy little trick is to see if you can substitute is, and, or are and see if the sentence still makes sense. If it does then you’re dealing with a linking verb. If it doesn’t make sense after the substitution, then it’s an action verb. Here are a few examples of this trick in action:

•     Stella tasted anchovy pizza for the first time.

Stella is anchovy pizza? Of course not! So in this case, tasted is an action verb and expresses something Stella is doing.

•     The anchovy pizza tasted delicious.

The anchovy pizza is delicious? Some people think so! Sense tasted can be replaced with is, the verb tasted is a linking verb in this sentence.

•     I smelled the cookies baking as soon as I walked in the door.

I am the cookies? Not me. Smell, in this case is acting as an action verb.

•     The cookies smell divine.

The cookies are divine? Absolutely! Have one! Smell is a linking verb in the above sentence.

•     When Karen felt the slimy fish, she dropped it immediately.

Karen is the slimy fish? Of course not! Again, here we’re dealing with an action verb. Felt is something Karen is doing.

Are you beginning to see how this works? Just remember that linking verbs do not show action but describes or renames the subject and gives us more information about it.

TEKNIK MENJAWAB SOALAN ESEI SEJARAH TINGKATAN 6

Assalamualaikum semua... 

hah terkejut tak..hehe terlebih pulak ...okey sebelum eka go to the topic for today ...marilah sesiapa pembaca yang beragama islam menadah tangan sedekahkan Al-Fatihah buat mangsa MH17 ...alhamdullilah semalam selamat sampai 20 jenazah yang terlibat pada kejadian tersebut di Malaysia ... semalam sempat juga eka merasa untuk bertafakur untuk 1 minit ....bagi menghormati jenazah yang selamat sampai di KLIA semalam ... insyaalah esok akan sampai lagi beberapa jenazah yang samapi ke Malaysia.. semoga perjalanan mereka yang membawa jenazah tersebut selam tiba...ucapan takziah buat keluarga mangsa yang terlibat ..semoga tabah dan bersabar menghadapi dugaan ini...

baiklah sekarang berbalik kepada tajuk kita hari ini ... seperti mana yang anda lihat hari ini eka nak kongsikan teknik menjawab soalan sejarah special buat pelajar PPU dan pelajar tingkatan 6 ... teknik ini buakan eka saja-saja suka buat tapi ianya berdasarkan nota yang cikgu sejarah eka sendiri yang berikan ...jadi tak salah rasanya nak kongsikan pada anda semua.... 

TEKNIK  MENJAWAB  SOALAN  ESEI

PENGGAL 1 : 4 SOALAN (2JAM)

·         1 soalan (30 minit)(20 markah)

Rangka esei (3 bahagian)

·         Bahagian A : Pendahuluan(3 ayat)

·         Bahagian B : isi-isi (3 ayat dalam satu perenggan) (4 @ 5 isi)    

(4@5 perenggan)

·         Bahagian C : penutup @ kesimpulan (1 perenggan) (2 @ 3 ayat)

BAHAGIAN A : TEKNIK MEMBINA PENDAHULUAN

CONTOH SOALAN:

Huraikan struktur masyarakat feudal Jepun dalam era pemerintahan Shogun Tokugawa dari tahun 1603 – 1868.

CARA MEMBINA  AYAT PENDAHULUAN

            (Feudalisme ialah masyarakat yang ditakrifkan sebagai satu bentuk kerajaan yang merujuk kepada kuasa politik secara tempatan oleh individu-individu persendirian dan bukannya oleh kerajaan pusat.) (Terdapat beberapa kelas golongan iaitu golongan pemerintah dan golongan yang diperintah.) (Golongan pemerintah ialah terdiri daripada maharaja, Shogun,daimyo,dan samurai, manakala bagi golongan diperintah pula terdiri daripada petani,tukang mahir dan saudagar.)

BAHAGIAN B : ISI-ISI

            (Maharaja di Jepun tidak berasaskan kepada konsep ‘mandat dari syurga’ yang dipegang oleh Maharaja China.) (Maharaja Jepun telah mendapat pengiktirafan sebagai ketua negara tetapi baginda tidak mempunyai kuasa pemerintahan dan Maharaja juga dianggap sebagai simbol perpaduan,) (manakala kuasa pemerintahan negara terletak di tangan Shogun Tokugawa.Keluarga Maharaja tinggal di Kyoto sedangkan pusat pentadbiran terletak di Edo, oleh itu sistem yang diamalkan oleh Maharaja Jepun ini berjaya mengekalkan kedudukan maharaja dan sistem ini kekal sehingga hari ini.)

            ( Kuasa pemerintahan Jepun sebenarnya berada dalam tangan Shogun Tokugawa yang menjalankan pemerintahan ‘atas nama maharaja’,pemerintahan ini juga dibantu oleh daimyo melalui dasar pecah dan perintah bagi memastikan kedudukan Shogun terjamin.) ( Shogun Tokugawa telah membahagikan kawasan pemerintahan berdasarkan bangsawan atau daimyo yang menyokongnya telah diberikan tanah  dan bangsawan yang menentang ditempatkan di kawasan yang akan dikawal oleh sekutu Tokugawa.)

            ( Daimyo merupakan golongan bangsawan yang mempunyai peranan penting dalam pentadbiran Tokugawa di Jepun ) ( yang dibahagikan kepada tiga kumpulan iaitu Daimyo Fudai,Daimyo Shinpan dan Daimyo Tozama.Keluarga Tokugawa yang utama dikenali sebagai ‘go-sanke’ atau ‘tiga rumah’ kepunyaan anak Ieyasu yang terletak di dearah Owari,Kii dan Mito.)

            ( Daimyo Tazama dikenali sebagai daimyo luar iaitu musuh Shungon Tokugawa yang terdiri daripada suku-suku Barat seperti Satsuma,Choshu,Tosa dan Hizen.) (Shogun Tokugawa sentiasa mengawasi tindak-0tanduk mereka dengan melucutkan jawatan kerajaan di Edo,) ( melarang mereka memasuki istana raja dan mereka juga tidak dibenarkan mengumpul kekayaan demi mengelakkan mereka daripada menjadi terlalu kuat dan mengancam kedudukan Shogun.)

            ( Samurai iaitu kelas panglima mempunyai kedudukan istimewa dalam masyarakat) ( yang berfungsi untuk menjaga keamanan negara dan memelihara kepentingan daimyo serta menunjukkan kesetiaan yang tidak berbelah bagi kepada daimyo) ( dan tidak dibenarkan berkecimpung dalam bidang pekerjaan lain walaupun negara dalam keadaan aman.)

            ( Dalam kalangan rakyat biasa, petani(nomin) menduduki tempat yang tertinggi kerana Jepun  adalah sebuah negara pertanian yang tidak mengadakan hubungan perdagangan dengan negara luar berikutan amalan dasar tutup pintunya.) ( Petani juga mengeluarkan beras bagi masyarakat Jepun dan membayar sebahagian besar cukai.)   (Masyarakat petani juga dikenakan sistem kerah  yang mengendaki petani mengangkut barang-barang pertanian dan melalui sepanjang jalan Tokaido dan akan melalui beberapa tempat untuk sekatan bagi membolehkan pegawai dan pengintip bakufu menjalankan pemeriksaan keatas setiap petani yang melalui jalan tersebut.) (Pendidikan juga diberikan kepada petani kerana abakufu dan tuan-tuan amat mementingkan pendidikan.) (Oleh itu,mereka menyediakan sekolah-sekolah kampung(terakoya) di kampung-kampung untuk keperluan anak petani bagi diberi kemahiran asas seperti menulis,membaca dan mengira.)

            ( Kelas tukang-tukang mahir(artisan)adalah diwah petani yang mahir dalam membuat pedang dan alat-alat lain yang berguna.) ( Mereka diberi penghormatan kerana sumbangan kepada masyarakat dan diberi gaji yang baik dan diberi rumah yang baik.) ( Manakala bagi petukang yang tidak mempunyai kemahiran khusus akan dilayan dengan buruk dan bekerja untuk daimyo.)

            ( Kelas pedagang(chonin) terletak di bawah tukang mahir, mreka dipandang rendah oleh masyarakat Jepun yang mengamalkan feudal tentera.) ( Namun begitu, keadaan aman mengakibatkan ekonomi  semakin berkembang ) ( dan para pedagang telah berjaya mengumpul wang dan harta yang banyak dan seterusnya berjaya memperbaiki satus diri dengan mengikat ramai bangsawan melalui hutang.)

KESIMPULAN:  2 @ 3 ayat

            Kesimpulannya, masyarakat feudal di Jepun disusun untuk menjamin keamanan dan memperkukuh kuasa pemerintahan Shongunh walaupun kedudukan Maharajanya hanya sebagai lambang kekuasaan. ( ayat merujuk kepada kesimpulan daripada pembincangan keseluruhan esei). Kedatangan barat telah memperkukuhkan kuasa maharaja Jepun dan institusi beraja di negara Jepun kekal sehingga hari ini (apa yang berlaku seterusnya atau apa yang berlaku pada masa hadapan)

           

hah seperti mana yang anda lihat dan baca ... itu lah serba sedikit teknik yang dapat eka kongsikan... creadit untuk cikgu sejarah eka iaitu PN. AIDAH BINTI SAID

jadi cubalah praktikkan tapi kalau sekiranya tidak yakin ... cuba rujuk pada guru sejarah masing-masing maklumlah lain orang lain caranya ... mungkin guru sejarah korang ada tips yang lain ... 

SELAMAT MENCUBA..!!!!